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樓仲平：子女是否接班，關(guān)鍵在于其“比較優(yōu)勢(shì)”！

時(shí)間：2021-3-31 來(lái)源：文宣科閱讀3712次

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近日，“雙童”樓仲平受邀赴上海展覽中心，以嘉賓身份參加了華人家族財(cái)富&九鯤文化家族年會(huì)。在分享會(huì)上，樓仲平為在座的成員進(jìn)行了——《守業(yè) Vs 傳承—數(shù)字環(huán)境下企業(yè)未來(lái)的思考》主題演講！

樓仲平正在進(jìn)行演講分享

以下內(nèi)容來(lái)源于華人家族財(cái)富

原創(chuàng)作者：大可

義烏“匠人” 樓仲平

剛剛過(guò)去的周末，上海的陽(yáng)光無(wú)比燦爛。一位背著雙肩包、戴著鴨舌帽的中年人腳步輕快地走進(jìn)了以“家族新征途”為主題的華人家族財(cái)富&九鯤文化家族年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。

“樓老師！”雖然隔著口罩，我還是很快認(rèn)出了眼前的這位心態(tài)無(wú)比年輕的一代企業(yè)家——浙江“雙童”創(chuàng)始人、中國(guó)吸管大王樓仲平。面對(duì)站到背景板前簽名并為他留影的邀請(qǐng)，他瞇起眼笑著婉拒，“不了不了，我自己拍一段短視頻發(fā)抖音！”

只見(jiàn)他舉起手機(jī)對(duì)著自己和周?chē)皰摺绷艘蝗Γ缓筠D(zhuǎn)身走進(jìn)了廳內(nèi)。

這樣一個(gè)年輕創(chuàng)業(yè)者的形象和體態(tài)，你很難把他和白手起家40多年，掌管著數(shù)億規(guī)模公司的60后企業(yè)家聯(lián)系起來(lái)。

如果你聽(tīng)過(guò)他的演講或課程，甚至有幸面請(qǐng)他分享觀點(diǎn)，你會(huì)更加驚訝：這位只在正規(guī)教育體系里讀過(guò)小學(xué)，從“雞毛換糖”生意成長(zhǎng)起來(lái)的草根企業(yè)家，竟然擁有如此縝密的經(jīng)營(yíng)思想和哲學(xué)理念。

“從實(shí)業(yè)家到布道者”，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持自主閱讀并獨(dú)立思考的他，無(wú)愧于“老師”這一敬稱。

在3月13日的家族年會(huì)上，我們有幸聽(tīng)到了樓老師的經(jīng)典演講。在這場(chǎng)充滿著智慧和哲理的分享中，他獨(dú)到的見(jiàn)解啟發(fā)著如蘇州家族新生代張?chǎng)┻@樣聰慧優(yōu)秀的年輕人，也在為華人家族企業(yè)傳承的同行者們點(diǎn)著前行的光亮。

不過(guò)，向來(lái)謙遜的他從不輕言對(duì)錯(cuò)。他覺(jué)得，照搬照抄國(guó)外的傳承模式或者中國(guó)古代傳承的范式，都沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)和好壞，而他自己對(duì)于傳承問(wèn)題的思考也并無(wú)對(duì)錯(cuò)。思考、持續(xù)探索，是找到對(duì)于每一個(gè)不同個(gè)人和家族而言最好模式的唯一方式。

以下，我們精選樓老師的部分言論，與你分享，一同思考。

《守業(yè) Vs 傳承》

數(shù)字環(huán)境下企業(yè)未來(lái)的思考

在樓老師看來(lái)，沒(méi)有“守”就沒(méi)有“業(yè)”，而對(duì)于傳統(tǒng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是守業(yè)還是傳承，不管是家人還是經(jīng)理人，本質(zhì)都是“人”。而要激勵(lì)人干“好事”，激發(fā)人性的活力，企業(yè)就必須建立一個(gè)良好的機(jī)制。

“大家一定要理解，任何一個(gè)人，任何一個(gè)擇業(yè)的人，任何一個(gè)企業(yè)的人都是一樣的，從喜歡、有激情、往上沖，到一個(gè)階段之后，逐漸出現(xiàn)惰性，這是人的特點(diǎn)。過(guò)了新鮮期后，人性的活力就會(huì)出現(xiàn)自然遞減。”

樓仲平正在進(jìn)行分享

那么，企業(yè)如何解決這個(gè)問(wèn)題？

樓老師認(rèn)為，作為并不具備國(guó)有企業(yè)或大規(guī)模企業(yè)條件的民營(yíng)企業(yè)，通常采用一種代償干預(yù)的方式來(lái)逆轉(zhuǎn)人的活力。也就是說(shuō)，無(wú)論是經(jīng)理人也好，還是普通的員工也好，本質(zhì)上企業(yè)家要去理解在組織當(dāng)中的這種由人性本能所決定的規(guī)律，進(jìn)而懂得“激發(fā)人性之美，綻放理性之愛(ài)”。

如果企業(yè)能把這兩樣?xùn)|西撬動(dòng)了，我相信任何“壞人”都會(huì)變“好人”。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以做的事情其實(shí)很簡(jiǎn)單，通過(guò)機(jī)制的設(shè)立釋放出“隱含”和“空間”，給予經(jīng)理人無(wú)限的想象空間，繼而形成三個(gè)“信”—信號(hào)、信任和信心，形成這種人文環(huán)境后釋放出人性巨大的活力！

樓老師所領(lǐng)導(dǎo)的“雙童”就選擇了主動(dòng)蛻變：扶植年輕干部，選拔培養(yǎng)年輕領(lǐng)導(dǎo)層；破除崗位壟斷，讓重要崗位領(lǐng)導(dǎo)年輕化；實(shí)施股權(quán)改革，明確自己的子女不接班。

“雙童”甚至為自己確定了近乎嚴(yán)苛的組織關(guān)系三原則：子女不接班；有血緣關(guān)系的直系親屬不得進(jìn)入管理層；可以是家族企業(yè)，但不要成為“家里的企業(yè)”。

在這樣的原則之下，“雙童”建成了一種有利于職業(yè)經(jīng)理人成長(zhǎng)的環(huán)境，也成功完成了家族企業(yè)的組織變革。

華人家族財(cái)富分享會(huì)

子女是否接班？

關(guān)于越來(lái)越多中國(guó)企業(yè)家面臨的共同難題，樓老師認(rèn)為，這并沒(méi)有絕對(duì)答案，而應(yīng)該記住這個(gè)詞——比較優(yōu)勢(shì)，也即要做出“比較優(yōu)勢(shì)”的選擇。

為什么子女可以不接班？樓老師提出了三個(gè)效應(yīng)和一個(gè)認(rèn)識(shí)：

稟賦效應(yīng)——子女容易獲得就不愿放棄、滿了就不會(huì)珍惜；

定勢(shì)效應(yīng)——既有的事物和思維模式往往難于突破；

溢出效應(yīng)——有本事不差我給他，沒(méi)本事給他也溢出；

認(rèn)識(shí)自我——財(cái)富的精神性決定“自我的”才是創(chuàng)造。

關(guān)于“比較優(yōu)勢(shì)”，樓老師進(jìn)一步解釋說(shuō)，要對(duì)子女從小進(jìn)行觀察，了解自己的孩子是否適合接班，時(shí)代變遷又對(duì)他們有怎么樣的影響，并充分尊重他們個(gè)人的意愿。

同時(shí)，要幫助子女去理解財(cái)富的社會(huì)性：我創(chuàng)造的財(cái)富是我的，你創(chuàng)造的是你的。如果我有剩余財(cái)富，一定是捐給社會(huì)，到大學(xué)設(shè)立基金，這是傳承財(cái)富的方式。

在這樣的基礎(chǔ)上，去對(duì)“子女是否接班”做出“比較優(yōu)勢(shì)”選擇，是樓老師給出的建議。

他堅(jiān)定地認(rèn)為，有時(shí)父母并不能以“愛(ài)”之名，按照自己的想法去考慮傳承，此時(shí)的“愛(ài)”應(yīng)該是有“邊界”的，這里的“邊界”不在于對(duì)子女的“愛(ài)”有所保留，而在于我們投射的時(shí)候，子女是否會(huì)接受，在這個(gè)過(guò)程中，“愛(ài)”實(shí)際上需要有一定的邊界。

一切的選擇都在不確定之中。但擅長(zhǎng)主動(dòng)思考，不斷自省，懂得授權(quán)和分權(quán)、激發(fā)員工自驅(qū)動(dòng)力的實(shí)干家和理論家，無(wú)疑是擁有大智慧的能者。

作為雙童的創(chuàng)始人和掌舵者，樓老師還同時(shí)是雙童創(chuàng)業(yè)共享平臺(tái)的創(chuàng)始人、全國(guó)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以及浙江省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)研究中心副主席和浙江省優(yōu)秀企業(yè)家。

擁有如此多重量級(jí)身份的他，分享的種種觀點(diǎn)讓人心生敬意。

他說(shuō)，要改變賦能方式，讓年輕人接受并喜歡；要改變創(chuàng)造方式，從管理者到創(chuàng)業(yè)者，再到平臺(tái)賦能，這與企業(yè)傳承密切相關(guān)；要改變認(rèn)知方式，懂得長(zhǎng)期主義、社會(huì)屬性對(duì)于企業(yè)的意義，并理解舍得的價(jià)值。

- The End -

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